Diplômée en Neuropsychologie
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Bilan des troubles des apprentissages et TDA/H à Férel (56130)
Les troubles des apprentissages
Un élève sur cinq, en moyenne, rencontre des difficultés d'apprentissages qui pénalisent sa scolarité. Pour plus d'un quart d'entre eux, ces difficultés sont dues à un trouble spécifique des apprentissages. Qu'il s'agisse de difficultés de langage (écrit ou oral) ou de difficultés en mathématiques, il est important de diagnostiquer un éventuel trouble des apprentissages le plus tôt possible dans la scolarité de l'enfant, idéalement avant la fin du cycle 2 (CE2).
Un premier bilan permet de constater les difficultés d'apprentissages et d'orienter la prise en charge afin de réduire les délais, souvent interminables.
Le trouble déficitaire de l'attention
La Haute Autorité de Santé (HAS) estime aujourd'hui que 3,5 à 5,6% des enfants d'une classe d'âge sont concerné par un trouble de l'attention. Posé, en moyenne, vers 9-10 ans, le diagnostic de TDA/H est difficile à objectiver du fait de l'hétérogénéité des profils et de la pluralité des symptômes : Un enfant qui bouge n'est pas forcément hyperactif !
En 2024, la HAS a publié de nouvelles recommandations qui rappellent que le diagnostic du TDA/H est un diagnostic clinique qui repose sur le recueil d'informations concernant la vie quotidienne et scolaire de l'enfant. Les bilans neuropsychologiques (psychométrique et attentionnel) ne sont pas obligatoires pour poser un diagnostic de TDA/H.
Les bilans ne sont pas inutiles ou déconseillés pour autant mais doivent être considérés comme des outils complémentaires. Ainsi, le bilan des fonctions attentionnelles permet de quantifier les difficultés de l'enfant mais également de prendre en compte leur impact dans le quotidien. Le profil cognitif qui en ressort permet d'adapter la prise en charge et les aménagements.
Quel intérêt à une prise en charge précoce ?
Une prise en charge précoce des difficultés d'apprentissage est essentielle, notamment pour permettre à l'enfant de bénéficier d'aménagements de sa scolarité si ses troubles le justifient.
Peuvent ainsi être proposés à l'école et aux enseignants :
- une réduction de la charge d'écrit et/ou de lecture en cas de dyslexie ;
- la mise en place de supports aménagés (couleurs, agrandissements) pour faciliter la lecture ;
- l'attribution d'un temps supplémentaire lors des évaluations ou la réduction du nombre d'exercices (y compris dans les devoirs) ;
- l'utilisation d'outils individualisés pour appuyer les apprentissages.
Cette liste n'est pas exhaustive et doit être adaptée à chacun.
Modalités de passation : Tests et objectifs
Les tests proposés lors des bilans permettent d'objectiver les difficultés scolaires et attentionnelles de votre enfant.
Ils sont étalonnés et constituent des outils officiels de dépistage des troubles des apprentissages et du trouble déficitaire de l'attention. Il est possible que les résultats impliquent des tests et bilans complémentaires.
Les troubles des apprentissages
La batterie de tests BMT-i a pour objectif d'évaluer tous les domaines d'apprentissages mais également les fonctions cognitives de l'enfant, de la maternelle à la 5ème.
Elle permet d'apprécier les difficultés de l'enfant, son fonctionnement cognitif mais également de souligner ses points d'appui et de proposer, ainsi, une remédiation adaptée à chacun.
Un tel bilan peut venir appuyer, dans le cas de difficultés, la mise en place d'aménagements et d'objectifs personnalisés dans le cadre scolaire (PPRE) ou mettre en exergue la nécessité de faire passer des tests complémentaires pour diagnostiquer un éventuel trouble des apprentissages.
En psychopédagogie, elle permet d'orienter la prise en charge afin de proposer des outils de remédiation adaptés et efficaces.
Le TDA/H
Le diagnostic du trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité est un diagnostic clinique : il est donc posé, par un neuropédiatre ou un pédopsychiatre, à partir d'un faisceau concordant d'indices, parfois objectivés par les tests. Le bilan des fonctions attentionnelles et exécutives constitue donc un complément à ce diagnostic en mettant, par exemple, en évidence des difficultés d'apprentissage, des difficultés de repérage dans le temps ou dans l'espace ainsi que des difficultés d'ordre cognitif.
Les tests, à visée pédagogique, permettent de quantifier et de cibler les difficultés et les aménagements adéquats dans le quotidien mais également dans le cadre scolaire.
Les batteries de tests
Dans le cas de difficultés attentionnelles, le bilan permet d'évaluer l'impact de celles-ci dans le quotidien de l'enfant, notamment pour ce qui concerne la distractibilité, le manque d'attention mais également les difficultés exécutives de l'enfant.
Les tests proposés s'adaptent au profil de l'enfant et sont choisis en fonction des observations et de l'anamnèse réalisées lors du premier rendez-vous mais également en cours de passation.
L'ensemble du test et des modalités de passation font l'objet d'une explicitation lors de la restitution du bilan.
Informations pratiques
La passation des bilans nécessite une organisation en trois temps :
Premier rendez-vous
Le premier rendez-vous en présence des parents et de l'enfant permet de faire un bilan du parcours individuel et scolaire (anamnèse) de l'élève afin de cibler au mieux les attendus d'un tel bilan.
Bilan
Le bilan est réalisé avec l'enfant, sans les parents. Il est adapté aux difficultés de l'enfant et à son parcours.
Selon les résultats, d'autres bilans complémentaires peuvent être recommandés.
Restitution
Le bilan donne lieu à une restitution orale et écrite.
Le cas échéant, des propositions d'aménagements scolaires peuvent être formalisées. Un suivi en psychopédagogie peut également être mis en place.
La passation d'un test implique un temps de travail conséquent (en plus de la passation).
Les bilans ne sont pas pris en charge par la Sécurité Sociale. Certaines mutuelles ou assurances scolaires peuvent rembourser une partie des frais, n'hésitez pas à me contacter pour un devis.
Enseignante pendant 7 ans, je suis très attachée au suivi des enfants qui viennent me voir. A la suite du bilan, mon objectif est donc de trouver le meilleur accompagnement possible en proposant un suivi individualisé mais en étant, également, un soutien dans les démarches auprès de l'établissement scolaire de votre enfant afin de permettre la mise en place et la formalisation des aménagements nécessaires.
Les tarifs
La prise de rendez-vous se fait en ligne sur le lien suivant.
Les bilans ne sont pas disponibles à distance.
Premier rendez-vous (anamnèse) - 1h15
Bilan du parcours personnel et scolaire
75 €
Bilan et restitution - 1h30 + 45 min
Le tarif inclut la passation du test, le temps consacré à la rédaction du bilan ainsi que la restitution orale et le compte-rendu écrit.
265 €
Politique d'annulation
- Tout rendez-vous n'ayant pas été annulé au plus tard 48h avant le rendez-vous est dû et son règlement sera exigé avant le rendez-vous suivant,
- En cas d'annulation tardive, d'annulations répétées ou de reports multiples, je me réserve le droit de refuser toute prise de nouveau rendez-vous,
- En cas d'absence à un rendez-vous non annulé au préalable, il ne sera plus possible de reprendre rendez-vous,
- Le règlement des séances s'effectue en espèces ou par chèque : les cartes bleues ne sont pas acceptées,
- Dans le cas d'un rendez-vous en visio, le paiement par virement est dû au plus tard 48h avant le rendez-vous : le RIB vous sera envoyé par mail au préalable.
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