Aider son enfant grâce à l'Intelligence Artificielle : bonne ou mauvaise idée ?

L’Intelligence Artificielle a surgi, de façon un peu inattendue, l’an dernier au cours d’une séance avec un élève. Je devais probablement vivre dans une grotte jusqu’ici puisque je n’étais même pas au courant de l’existence de ChatGPT à ce moment là.

Depuis, ChatGPT et ses compagnons – Claude, Gemini, etc – sont devenus des compagnons du quotidien pour 22% d’entre nous qui s’en servent toutes les semaines, d’après Le Monde. Dans mon travail, mes échanges et mes séances, je constate, moi aussi, que l’IA occupe une place de plus en plus importante, souvent dans une volonté de bien faire et d’aider les enfants (et les parents) en difficulté.

Alors, bonne ou mauvaise idée ?

Et avant de répondre à cette question, je préciserai que, malgré l’usage de tirets cadratins – que j’aime beaucoup –, cet article n’a pas été écrit par une IA (comme aucun de ceux publiés sur ce blog) !

L’objectif de cet article n’est de faire le procès de personne. L’IA est un outil, comme le moteur de recherche avant lui, avec ses bons et ses mauvais côtés. Il permet souvent de gagner du temps et est disponible, à toute heure, en toutes circonstances.

Avec de tels arguments, pourquoi s’en priver ?

Comme je l’expliquais au début de cet article, j’ai « découvert » l’existence de ChatGPT l’an dernier  à l’occasion d’une séance avec un adolescent. Nous travaillions sur un exercice de mathématiques, disponible en ligne, et nous n’étions pas d’accord sur la solution. Pour nous départager, cet élève a trouvé le juge ultime, l’imparable réponse : « On n’a qu’à demander à ChatGPT ! ».  

Quelques semaines plus tard, une maman a mis fin au suivi qu’elle avait entrepris avec moi pour ses enfants parce qu’elle avait découvert qu’elle pouvait poser toutes ses questions à ChatGPT. « C’est sensationnel ce truc ! », m’a-t-elle dit avant de m’annoncer qu’elle ne reviendrait plus. Bon soit.

Et puis, au fil des mois, j’ai eu de plus en plus de retours de parents qui m’expliquaient avoir pu générer un support de travail pour leurs enfants, d’élèves me faisant corriger des fiches générées par IA, d’adolescents m’expliquant qu’il n’était pas nécessaire de copier le cours puisque ChatGPT pouvait le leur résumer, en quelques secondes.

Moi-même, il m’est arrivé de lui demander de me générer des petits exercices et des supports de travail lorsque je devais, dans l’urgence, m’adapter à une demande ou lorsque j’avais un doute sur une notion (à tout hasard, l’équilibrage d’équations chimiques ou l’appellation de chaînes complexes d’acides aminés…).

Est-ce que l’IA m’a aidé à comprendre les équations chimiques et à répondre aux questions sur les chaînes complexes ? Oui. Cependant, ne me demandez pas de recommencer. Je serais obligée de lui reposer la question et c’est probablement la même chose pour vous qui lui avez demandé de vous réexpliquer les méthodes de résolution d’une équation ou encore une fiche sur les figures de style.

Plusieurs études ont ainsi montré que l’apprentissage avec l’IA était moins actif donc moins durable. Alors qu’il fallait autrefois chercher les réponses dans une encyclopédie ou un dictionnaire, pour les plus anciens d’entre nous, s’interroger sur les mots clés et la pertinence des réponses proposées par le moteur de recherche pour les plus jeunes. Il suffit maintenant de formuler une demande dans un français, éventuellement approximatif, pour obtenir une réponse concise, claire et factuelle que vous lirez en diagonale, à la recherche de l’information-clé.

Tout paraît plus clair et plus accessible. Et si la réponse est trop longue, vous pouvez encore lui demander de synthétiser. Mais êtes-vous réellement capable d’appliquer ce que l’IA vient de vous expliquer ? Pas seulement aujourd’hui mais demain ? Après-demain ? Dans un mois ? Si vous n’avez pas compris la logique sous-jacente, mémorisé le cours et les éléments essentiels, si vous ne vous êtes pas entraînés sur les calculs de fractions, les pourcentages ou les acides aminés, il y a fort à parier que ce ne soit pas si simple à expliquer et à appliquer.

Au-delà de l’aspect cognitif, les IA présentent des limites de raisonnement sérieuses.

Voici l’exercice que j’évoquais en première partie :

Le suspense étant inutile, j’ai ajouté le raisonnement attendu et la solution trouvée ainsi que la raison pour laquelle cette réponse est absurde. 
Voici les réponses proposées par les intelligences artificielles, pour lesquelles j'ai mis en évidence les erreurs de raisonnement :  

Aucune d’entre elles n’est exacte. Je le sais parce que j’ai enseigné les mathématiques et que je n’ai aucun doute sur un exercice de ce niveau. Mais vous, l’auriez-vous deviné ? Auriez-vous su contredire l’IA ? Et l’élève de 3e qui espérait avoir 20 à son DM aurait-il pu le faire ?

L’intelligence artificielle n’est pas seulement un outil incroyable, c’est aussi un outil qui fait des erreurs de raisonnement et d’interprétation, notamment mais aussi un outil qui souffre cruellement du biais de complaisance. Autrement dit, l’IA est prête à tout pour vous faire plaisir, quitte à se contredire et à proposer des réponses incohérentes. 

En conservant le même exercice, j’explique que je ne trouve pas le même résultat que ChatGPT :

Comme je le disais, il m’est arrivé d’avoir recours à l’IA pour créer des exercices adaptés aux élèves et gagner du temps en séance.

Je peux, par exemple, lui demander : « Peux-tu me proposer un exercice avec 10 mesures de poids dans des unités différentes pour faire travailler les conversions et comparaisons à un élève ? »

Voici sa réponse :

En tant que parents, cet exercice est valable. Il y a plusieurs unités de mesures et des nombres décimaux.

En tant qu’ancienne enseignante de Mathématiques, je relève, pour ma part que :

-        Les unités sont toujours les mêmes et il manque celles que les élèves ont toujours du mal à replacer : hg, dag, dg, cg et éventuellement le quintal ;

-        L’exercice alterne nombres entiers et nombres décimaux, sans gradation de la difficulté,

-        Les consignes, telles qu’elles sont posées ici, ont peu de chance d’être posées de la même façon dans une évaluation qui se contentera de : « Range ces mesures dans l’ordre croissant/décroissant. »

Ces détails ne paraissent pas grand-chose mais ils sont importants, surtout pour des élèves qui ont parfois des difficultés à identifier les attendus d’une consigne.
L’objectif est de les préparer à une évaluation et qui mieux que les enseignants pour le faire ?

J’utilise, pendant les séances, de nombreux supports mis en ligne par les enseignants. Qu’il s’agisse de travailler sur la compréhension de texte, l’orthographe, les mathématiques, la physique-chimie ou la préparation d’un examen, une simple recherche avec le bon mot-clé permet d’accéder à une quantité extraordinaire de fichiers parmi laquelle il est tout bonnement impossible de ne pas trouver son bonheur.

En creusant un peu ou en changeant de supports, il est possible de trouver des vidéos avec des exercices résolus, des énoncés de contrôles, des fichiers complets de cours ou encore des exercices adaptés.

Les consignes sont celles que votre enfant retrouvera en évaluation. Les corrections disponibles en ligne sont celles sur lesquelles vos enseignants s’appuieront pour vous évaluer.

Loin de moi l’idée de culpabiliser qui que ce soit. L’IA va progresser, elle sera de plus en plus pertinente et elle offre, malgré tout, une alternative pratique et rapide quand on a besoin d’un petit rappel sur les notions de masse, volume et pesanteur pour l’exercice de dernière minute du jeudi soir.

L’essentiel, finalement, est d’avoir conscience des limites et des enjeux du bon usage de l’IA, en tant que parents mais aussi en tant qu’étudiants. De la même manière qu’il y a une dizaine d’années, les enseignants invitaient les élèves à se méfier du contenu de Wikipédia, il est important de garder en tête que l’IA n’est pas fiable à 100%, qu’elle peut se tromper et que la recherche, même longue et pénible, fait partie de l’apprentissage. L’essentiel, surtout, est de l’apprendre aux enfants et adolescents pour qui la tentation de la facilité est grande.

Enfin, il est difficile de conclure cet article sans rappeler le coût énergétique du recours à l’IA. Le XXIème siècle est, sans aucun doute, celui des enjeux écologiques de préservation des ressources et des énergies. L’usage de l’IA – comme celui d’un moteur de recherche – n’est pas écologiquement gratuit. Pour gagner en efficacité, les modèles d’intelligence artificielle sont entraînés sur un nombre de données de plus en plus importants. Leur collecte, leur stockage et leur gestion sont donc de plus en plus massifs : plus d’énergie, plus d’espaces physiques (data centers), plus d’eau pour refroidir les infrastructures. En janvier 2025, SopraSteria estimait qu’une conversation avec GPT-3 consommait un demi-litre d’eau.

Ainsi, réduire ou repenser notre usage de l’intelligence artificielle est peut-être déjà, une façon de montrer l’exemple aux générations à venir.

BEAUJEAU Bastien, « ChatGPT : sitôt consulté, sitôt oublié », Cerveau&Psycho, N°184, Février 2026,

FAURE Guillemette, « Quand les tirets trahissent l’usage de ChatGPT : « Il n’a même pas fait l’effort de retirer le tiret cadratin » », Le Monde, 04 avril 2026,

LACHAUX Jean-Philippe, « Faire ses devoirs avec ChatGPT ramollit-il le cerveau ? », Cerveau&Psycho, N°168, Septembre 2024

LACHAUX Jean-Philippe, « Comment préserver son intelligence à l’heure de l’IA », Cerveau&Psycho, N°176, Mars 2025,

PINEAU Elisabeth, « Je me sens en décalage avec tous ceux qui m’entourent » : ces jeunes adultes qui refusent de céder à l’IA », Le Monde, 24 février 2026,

Soprasteria, « Quel est le véritable coût environnemental de l'IA ? », 25 janvier 2025.